小學 英文 補習班精雕細琢培訓內容，反反復複修改課程方案，暑期來臨，又一批大學生志願者將奔赴全國各地鄉村支教，伴隨著他們下鄉的還有公眾對支教持續的質疑。多年來，公益機構和大學生團隊慎始慎終地把控專案過程，拼命要洗脫“不專業”的“罪名”。小學 英文 補習這個目標的達成，並非一定要通過使大學生成為專業的教育者，而可以另闢蹊徑，由專業人士主導和開展，大學生志願者做輔助工作。從支教到志願服務的視角轉換提到“支教”，很多人下意識將之納入了“兒童教育”框架，小學 英文 補習便很快看到大學生的不足。一種主動的雙向互動的社會行動，而且涵蓋的範圍更廣，人們不只是對弱勢群體提供志願服務，小學 英文 補習也可以為自己的社區提供志願服務，只要這種行動是自發的、不計報酬的以及有利於他人和社會的。而志願服務，更趨向一種平等對話和交流，其次，小學 英文 補習視角轉變可以説明我們看到本土問題在世界中的位置，不是將問題全部歸因於某一種群體或制度，而是看到人類的共性，發現更深層的原因。對於支教，小學 英文 補習表像是大學生很不專業，而以全球志願者的視角，我們可以看到兩個重要事實。暑期補習功課只是一個選擇，多元興趣發展、社會情感能力培養等等也可以成為鄉村孩子“跳出窗框”的選項。在國外，多元教育的任務往往由夏令營承擔。
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