了解學生的學習風格是設計小學 補習課程的第一步。根據教育心理學的研究，學生的學習風格主要可以分為視覺型、聽覺型和動覺型三種。視覺型學生通常喜歡通過圖像、圖表和視覺材料來學習；聽覺型學生則更擅長通過聽講和討論來理解知識；而動覺型學生則通過實際操作和實驗來獲取知識。因此，在課程設計中，小學 補習班應該充分考慮這些不同的學習風格，並根據學生的特點進行調整。
針對不同學習風格的學生，小學 補習課程應該提供多樣化的教學方法和材料。例如，在教授數學時，教師可以使用具體的實物（如積木或數字卡片）來吸引動覺型學生的注意，同時也可以使用圖表和圖像幫助視覺型學生理解概念。對於聽覺型學生，則可以通過口頭解釋、故事講述或者小組討論來強化學習效果。這樣的多元化教學方法不僅能吸引學生的興趣，還能讓不同學習風格的學生都能找到適合自己的學習方式。
課程設計應該注重互動性和參與感。無論是小學 補習還是其他形式的學習，學生的主動參與都是提升學習效果的關鍵。在課程中，教師可以設計小組活動、角色扮演或競賽等形式，讓學生能夠在互動中學習。這不僅有助於提高學生的學習動機，還能讓他們在不同的情境中運用所學知識，進一步加深對知識的理解和記憶。
小學 補習定期評估學生的學習成效也是課程設計中不可或缺的一部分。通過測驗、作業或口頭表達等方式，教師可以了解學生的學習狀況及其對課程的掌握程度。根據評估結果，教師可以及時調整教學策略，以更好地適應不同學習風格的學生需求。這樣的靈活性不僅能提高教學質量，還能確保每位學生都能在小學 補習中獲得適合自己的學習支持。