中医课程发展

配方中医课程内容为学生多元智能的发展而选择配方课程分为八类语言发展课程、数学逻辑课程、空间创意课程、运动健康课程、音乐艺术课程、生活交际课程、自然探究课程、内省存在智能、语言发展智能。每一种课程的多元智能中医课程都有所侧重。语言发展课程语言发展主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。语言智能并不局限于简单意义层面的读写，也不局限于零散的技能，它是一种在不同场合中表达自己且与人交流的能力。它旨在让孩子通过真实而有意义的活动，发展中医课程听、说、读、写的技能，全面构建语言智能，促进语言能力发展与提高。如电影欣赏课程将影视资源与语文教学整合，利用影视练听说、促阅读、作品的设计中，孩子在有趣的动手过程中，能轻鬆地认识事物的特性，提高认知能力、促进手脑的协调发展，提升观察力。如绘画课，学生在实践操作的过程中，将艺术、历史、自然科学等学科综合进中医课程行了运用并加以升华，是他们观察力和创造力的展示。运动健康课程促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的，青少年学生在校学习期间，也正是他们身体发育和成长的关键时期。开设的配方课程包括学操、启迪智慧的作用。一个孩子音乐实践的机会越多，对音乐的审美感受就越丰富，自我表达的欲望就越强烈，创造的动力也就越强中医课程大，个性也会越鲜明。生活交际课程生活交际智能的培养是在特定文化背景下进行的一个长期的教育和，包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。具有自然探究智习过程。我们在不同课程环境中培养和增强学生智能风格多样的音乐审美体验，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界陶醉中医课程，从而与之产生强烈的情感共鸣，达到陶冶情能特质的孩子，在生活中会呈现敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有不同的侧重方法。一是情境式这种模式侧重于表现学生个性；二是文化熏陶式这种模式侧重于文化认识和提高学生人格发展。如运用电影或文学作品为学生提供观察和推测的窗口来思考和理解人类的行为。自然探究课程自然探究智能是人具有观察自然界中的各种事物，辨练写作在欣赏之余，鼓励学生写出自己的真实感受，引导学生创造独具特色的影评。空间创意课程围绕发展视觉空间素养所开展，并将视觉空间理念带入趣味性、逻辑性、空间性、游戏性的思维创作活动，如手工课，孩子们在认并分类物体，且能洞悉自然或人造系统的能力田径、健美操、武术、跆拳道、篮球、乒乓球、跳绳、太极拳、瑜伽等课程。音乐艺术课程课程的开展为孩子们提供了表达个人情感的途径，为学生提供类型丰富、有特别分类、辨别、记忆的方式。例如喜欢动物的孩子，除了自己饲养动物之外，可能也会时时阅读相关动物的书籍，或是从电视上学习动物新知，能力强的孩子，对于动物的分类能够举一反三，动物的习性也能了如指掌。http//ci.ntu.edu.sg/chi/Programmes/Pages/Detail.aspx?event=ef4f1e54-9155-486c-a64c-d1e34c624100