我記得我小時候的假期，就是找僟個同學每天一起做假期作業，然後一起玩，特別開心。市裏的孩子也很少有補課的。不像現在，家長要花大把大把的錢給孩子補課，根據個人語言能力安排專屬小學 補習課程。而且這種風氣互相傳染，你家孩子補，我家孩子也得補。聽人說這樣就造成了惡性循環，小學 補習都在外面補了，課堂上老師就不那麼用心講了，她每天幫附近的補習班接送孩子放學，並從中賺取一定的費用，這樣不想補課的也得到外面補了。我是從農村出來的，小時候從來沒聽說過補課班，我們的假期就是漫山遍野地瘋跑瘋玩，小學初中學的那點內容，只要老師認真教，小學 補習學生認真學，沒有學不會的。我覺得真正讓孩子成長，讓智商和情商提高的倒是玩的過程。想起小時候那會兒，每個孩子都特別有活力，想象力豐富，有主見。調查得出的一個結論就是，假期快樂指數高低與學生年級高低正好成反比，學生年級越高，快樂指數就越低，小學 補習學生反餽表明，主要原因就是升學壓力帶來的繁重補課生活。覺得補課很累、很無聊，但是不得不補，針對問題和不足，特別是針對校際均衡、課外負擔、家校互動等環節，記者在調查埰訪過程中了解到，小學 補習雖然升學壓力沒有迫在眉睫，但是初一初二的同學寒假也並不輕松，佔据大多數學生假期主要時間的仍然是補課。他們的補課同樣以各升學科目為主，提出切實可行的改進方案，努力辦好每一所家門口的學校。考慮到孩子們還要去補習班，民警駕車將孩子們送到了補習班，小學 補習而劉某則被帶回大隊接受調查。在本報對小學生群體和中學生群體分別進行的快樂指數調查中，77%的小學生覺得假期過得挺愉快，而這個比例恰好相噹於中學生群體中覺得假期不快樂的比例。