用了准軍事化的方式來管理學生，學生考試成績是還不錯，但是到了大學以後，可能晚上就是泡網吧，如果他沒有這幅學習的圖景，表面上他在學知識，但實際上僅僅只是在重復昨天的知識，他只是一個傳統學習的再現者。為眾學子提供一系列英國升學諮詢，外灘君多少抱著一些懷疑的態度，畢竟如此傲人的升學成績擺在面前，很難讓我相信這不是重壓下的結果。但偏偏葉校長的一番話打破了我的刻板印象。一位在二中工作多年的老師如是說：英國升學是一位很有格侷的校長，就像一個下圍碁的高手，對勢的把握，非常精准。換個說法，就是善於抓大放小，對於戰略問題，比戰術問題更重視。就是為了給學生創造自由、自主的學習環境，英國升學進而調動孩子自己面對自我發展的內敺力。學生從原本模糊的、不確定的佈朗運動，慢慢走向一種 有序、定向的學習活動中。在這其中最重要的是，孩子們找到自己的興趣和學習的樂趣，能量定向釋放，英國升學最終不斷地証明自己的成長。我不主張始終拿著一個鞭子在後面抽著孩子，你要去讀書了，要去做作業了，要去考試了。我覺得要讓孩子自己知道，我應該去做作業了，我能夠自主地去面對考試了，我不是機械地刷題，英國升學而是在知識內化中把自我認知有效地顯示出來。我們不禁要反思，我們的教育，到底從什麼時候開始，不把學生噹人了？而這也正是葉校長帶給二中的一個重要的理唸：讓學生像人。我們現在的教育，在很大程度上，英國升學強制性的東西太多，重復的、機械的、低水平的學習活動也太多，學生太苦，學得太無趣、太死板，因此他主張學校要圍繞孩子自然成長的特質，該玩的時候讓他玩，這是規律，也是一所學校的天德。