仍然不大清楚自己將來要做什麼的孩子，也在發現自己的過程之中。這些都是孩子內在的需求，心靈的呼喚。為第三階段的升學或就業做好準備。然而，捆綁在同一個綜合中學裡的學生處於什麼狀態呢？引進國際文憑課程，開設大學一年級課程，等等；但為大學深造奠定基礎是要從初中開始，卻為美加移民眾多的補習學校和教師提供了生存空間。另一面，就業類學生已到了學習一、美加移民兩門職業技能，可見，高中階段將學業教育與職業教育分流，美加移民方為合理的體制。不分流不足以滿足學生多樣化，美加移民設立中等專業技術學校和職業學校，或將社區學院內的一些專業改為招收初中畢業生，或者興辦一批介於兩者之間的、兼顧基礎學業與職業教育的學校。2、美加移民班級制與學分制中國大陸中學採用班級制。每班配備一位班主任，嚴格管理。班級制的集體生活對十幾歲的孩子是非常有益而且重要的。往往最為懷念的就是中學時代的班級生活與同窗好友。由於學校，特別是班主任承擔了孩子教育的大部分責任，美加移民對學生的自由發展有很大限制。一方面，學術類課程佔據了絕大部分時間，沒有為非升學類學生提供適當的課業；近年來國內學習西方國家，強調“把選擇權還給學生”，引入了很多選修課，試圖使現行體制變得靈活一些。修課方式也很靈活，課堂聽課、網路拿課、或成人夜校等均可，甚至自學後參加考試也得到允許，學生有相當大的自主權。
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