甚至他曾不只一次公開表明：我們只能通過一種小學 中文 補習方式習得語言，那就是當我們能夠明白的時候，也就是可理解性輸入。小學 中文 補習父母很多時候會指著一個大蘋果教我們：“蘋果，這是蘋果”，這一過程有實物輔助，語音輸入，語音與實物物體直接聯繫，傳統英語學習一上課老師就教你：“apple-蘋果”，所以孩子在學習時一聽到“apple”想到的是詞語“蘋果”然後再聯繫到實物“蘋果”。小學 中文 補習看到單詞句子時總是無可避免的想要先翻譯然後才能再理解。當然，第二語言的習得光有“可理解性的輸入”顯然是不夠的，要求有效輸入時長累積達到2000小時。小學 中文 補習按這一科學理論再對比我們傳統中式學習我們可以明顯感受到，小學 中文 補習學校裡英語學習注重讀寫，他的累積聽力時長也不過只有50多個小時，更別說這50小時裡到底有多少是“可理解性的輸入”了。小學 中文 補習看到這兒想必你多多少少對語言學有一定的認識了。如果在這一階段的孩子能得到大量的有效輸入，那麼他就會成為我們所說的“雙語者”。而這也就表明一旦我們錯過“關鍵期”語言習得的效果是會打折的，而這也解釋了為什麼成人第二語言的習得會比較困難。沒錯就是12歲。傳統的英語學習，既不符合語言學，又不符合腦神經發展，可以說想要在這種學習方式下說一口流利的英語根本不可能。
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