由老師主導的小學 補習課程概念解釋

在小學 補習班的教育規畫中，最常見的教案是基於三種主要教學方法的教案：演示，實踐和製作，這是許多小學 補習教育者推薦的課程方法，通常在提供認證的機構中教授。大多數英語教育者認為，這是其他方法發展的根本方法。簡而言之，這促進了新語言概念的呈現（以老師為中心），新語言概念的實踐（老師和學生的共同參與）以及新語言概念的產生（以學生為中心）。
在演示階段，最多可將80％的時間用於講座或由老師主導的小學 補習課程概念解釋。在這段時間內，老師可能會討論語法問題，拼寫和新語言概念的常見用法。老師還會提出概念欣賞檢查，以驗證學生對新概念的理解。當學生清楚地理解了新概念後，老師可以繼續進行下一個階段。否則，應該對主題進行簡要回顧。最後，應鼓勵學生在生產階段中占主導地位（90％的參與）。
老師僅監視小學 補習班級動態，並在小學 補習課程結束時提供反饋。到這個時候，學生應該對新的語言概念已經足夠適應，他們可以準確，流利地使用它來進行交流。在小學 補習課程練習階段，老師鼓勵學生通過精心安排的對話分級朗誦來更多地參與。理想情況下，該階段應允許學生闡明60％到70％的時間，並由老師擔任主持人。書面和口頭活動以及演習都應同時使用，強度取決於新的語言概念。http://www.sc-ko.hk/about/elementary_1.html