有些孩子可能不適合個別指導

與個別指導有關的活動和與個別指導無關的活動都是重要的。一些為了孩子的利益而嘗試與青少年閱讀的父母犯了“初學者”錯誤，例如，閱讀整個故事只是為了在故事的一部分足夠的情況下閱讀它。令人驚訝的是，研究並未始終記錄在校參與度和學生成績之間的聯繫。老師可能會更加關注父母參與個別指導的學生，從而反過來解釋這種關係。在早期建立行為模式的家庭慣例很可能是個別指導行為模式和整個年級學習的先驅。在所有有關父母參與的研究中，監測兒童對時間的使用都很重要。至少有一個程序提供了孩子們每週兩次回家的書。更好的計劃具有積極的組成部分，可以招募父母，提高他們的識字能力，克服在家中掃盲活動的障礙，幫助父母建立家庭識字的常規結構，並使父母相信他們的孩子可以成為成功的讀者。研究表明，學習成績優異的學生的父母要確保他們了解孩子在個別指導的活動，他們的個別指導表現，是否分配了家庭作業，並確保分配了時間和時間進行家庭作業。除親子閱讀研究外，大多數有關父母在家中參與的研究都涉及初中年級的學生。有充分的理由相信，在年輕的時候，同樣的父母參與行為很重要。如果孩子們沒有跟上他們的步伐，是否最好讓他們後退或向前移動？為了得到答案，我們考察了一年級，二年級和三年級留級生的經歷，以及作為一個整體的四年級至七年級的孩子。https://sc-ko.hk/