在考慮小學 補習時，我們需要重視這樣一個事實，即它們不在為公眾製造和提供商品或服務的常規平台上，因此與處理供求連續體的常用概念相去甚遠。另一方面，學校是服務型組織，致力於為學生提供一個基本平台，鼓勵他們朝著成功和卓越的方向成長。在學校制定教育指標並不像看起來那麼容易。小學 補習有責任為廣大學生提供服務，開設多門課程，並處理其他相關因素，以實現更好地服務社會的最終目標。
小學 補習保持一個國家的識字率至關重要這是由以土地為基礎的教育組織執行的任務。之所以如此，是因為某個國家的經濟進步達到了作為其重要因素的特定智力水平。另一個源於學術界高水平的優勢是該國的研發步伐穩步加快。
考慮到小學 補習學術機構所肩負的任務責任，使用教育績效工具變得更加明顯。系統和邏輯優勢居民取決於教育機構本身提供的教育質量。這使得研究該機構授予學生的學習標準成為一個有趣的原因。教育績效工具非常適合這方面，因為它制定了以關鍵績效指標形式收集和呈現可量化部分的可能性。
小學 補習關鍵績效指標以平衡計分卡的形式幫助學校的績效管理，以使方法與小學 補習的目標保持一致。在學校中，績效指標可以配置為四個關鍵觀點，即資源部署、學業和滿意度、技能和學業學習。資源配置顯示了學院的資源有多好，這些資源是通過績效指標的幫助來使用的每個學生和其他人。