小學 中文 補習在與語言和種族雙文化移民父母合作方面經驗豐富的教育工作者都有一個共同的願望，即讓他們的孩子在學校取得成功：在內容學術領域取得進步，掌握英語，併計劃上大學。這些信念代表了對學校教育的興趣和美國學校教育過程的合法化。因此，他們和他們的孩子無法駕馭工業化的學校系統，在這種系統中，不僅期望家長的支持，而且還需要家長的支持才能讓學生取得成功。
因此，儘管小學 中文 補習存在文化差異，但移民父母顯然接受這樣一種觀念，小學 中文 補習即要想在這個國家取得進步，就必須接受正規教育。在正規教育和社會中取得成功的願望通常跨越文化以及社會經濟階層和群體。然而，對於那些來自較低社會經濟群體的人來說，在實現目標方面存在明顯的劣勢。
達德認為，小學 中文 補習學校的基礎是主流群體的文化資本，以及中產階級的歐裔美國兒童為參與他們自己的生活做準備文化。因此，雙文化父母和他們的孩子常常發現美國的教育過程對他們來說完全陌生。
這種參考框架被傳遞給父母，小學 中文 補習也被期望遵循主流文化群體的教養策略。通常，小學 中文 補習對於從不同文化角度看待學校教育的雙文化父母來說，這可能是一項艱鉅的任務。由於美國許多不同的父母群體來自第三世界國家，這些國家往往非常重視教育和教育工作者，文化規範禁止他們質疑學校、學校教育過程和學校人員。